知错就改才能进步是影片《淘气包马小跳》的观后感，其中教育意义深刻，也给我们教育工作者留下了深刻的启示。小学生正处于成长的叛逆期，他们的可塑性很强，他们对教师的依赖程度依然较高，学生的心理发展以及生理发展都和教师有着很大的关系，所以教师在对学生进行教育和管理的过程中，应该发挥其优势，并且对学生的生理发展和心理发展进行关注，整体提高学生的素质，并且促进其发展。只有能够促进学生积极“改变”的教育才是好的教育。

一、德育就是要促进学生不断地“改变”

学生发生积极的“改变”，必须具备一定的条件，必须依托一定的要素，只有在一定的条件下、在各项要求具备的情况下，学生才可能发生积极的“改变”。一味的训斥无法改变学生的思想，相反的还要引起学生的反感甚至报复，因此对于犯错误的学生，可以把学生安排在谈话室中进行，在一杯茶、一套桌椅的标准配置环境中，先从关心学生的角度与其自然的聊天，打开学生的心门，建立教育情境，当条件成熟后，可以耐心的了解学生犯错的原因，在这样的情境下，学生必定会或多或少的说出真实的想法，展示出真实的内心世界，这就是很好的教育契机，这个时候对学生施加积极的教育影响效果最好。学生的“改变”只有在特定的情境下才可能实现，探索促使学生发生“改变”的系列情境，开发促使学生发生“改变”的系列情境，是学生发生积极“改变”的基础，系列情境必须可以再现，必须符合学生的认知水平，必须得到学生的认可。学生的“改变”只有在特定的教育契机中发生，教师要抓住每一个教育契机，促成学生的积极“改变”，需要教师走近学生，掌握学生的心理发展特点及学生的个体差异性，在活动中、单独谈话中、偶然的相遇中给予恰当的教育影响，提高学生的思想道德水平。

二、通过开展“塑形工程”提高学生德育水平

不管处于什么年龄阶段的学生都会对教师的言行举止进行模仿，而且对处于心理“断乳期”的学生尤甚。教师对教育事业的热爱，对祖国的忠诚，教师的政治立场、政治观点直接影响学生的政治观、世界观和人生观；教师文明高雅的谈吐举止对学生行为方式有规范和约束的作用；教师处理人际关系，主要是师生关系、同学关系，体现的平等、公正、不偏不倚，极可能影响学生处理人际关系时所采用的态度；教师课外是否言行一致，表里如一，也直接影响显性德育课程的功效在教育实践中，教师老师的榜样作用是其他教师不能比的。因而，教师应具备的人格特征是自主、自信、自立、自强、自尊；应该具备良好的教养，健康的生活习惯；有坚强的意志和坚韧的性格，诚实并具有责任心；具有正义感、公平心、胸襟开阔、宽容、慈善、富有同情心；对待事业具有强烈的进取心，勇于开拓，永不自满；热爱、忠诚祖国，并把这种热爱和忠诚融入教育工作中，热爱所有学生。德育过程就是培养学生知、情、意、行的过程。德育工作时收效甚微，其主要原因就是因为缺少了情感内核。而班级活动恰恰是以现实生活作为环境，能够让学生在实践活动中理解正确与错误，体验成功与失败，领会伟大和渺小，由情及理，在心灵深处升华为对人的美好本质的理解与追求。

在小学生中开展“塑形工程”可以有效的提升学生整体素质。小学学生因为较多的关注学科学习，忽视了良好习惯的培养，使得严重影响、制约着学生今后的发展，在校期间可以通过开展“塑形工程”改变学学生的学习、生活、行为习惯。制定《“塑形工程”规范及要求》、《“文明学生”评比活动细则》，用制度保证了活动的和谐可持续开展。要求学生时刻注意自身的言行举止，养成良好的做人、做事文明习惯，提高学生辨别美与丑、是与非的能力，让学生知道待人处事的正确方法并形成习惯，在开展“塑形工程”的大环境下，我校出台了一系列富有特色的文明条规，并获得了全面成功：“文明从打招呼开始”，倡议师生间见面相互打招呼，构建了和谐的师生关系；“文明从自处垃圾开始”，自己产生的垃圾要自己带走，使教室、寝室里的扫帚全部“淘汰”，打扫卫生时只用拖扫吸灰尘；“文明从声音开始”，公共场合不大喊大叫，以免影响他人休息；“文明从主动说对不起、没关系开始”，遇事主动说“对不起”、“没关系”，极大的化解了同学间的矛盾，融洽了同学关系。长期坚持开展“塑形工程”，让学生的文明行为成为一程习惯，让学生感受到进步并快乐着。（宜春市沁园小学 李嘉丽）